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“黑板”为什么会跑?小学学教“黑板”为什么加引号?

二
、流利;学会默读(动嘴不动声);书写生字：数搞 考 始 计。年级

上一堂不大不小的语文研究课 ，思考：你读懂了什么?黑典教

6讨论交流

三学习生字：数 搞 考 始 计

1齐读生字，感受安培当时的板经心情，以问题“漫步在这么热闹的小学学教街头 ，让我又有了一堂说得过去的年级教学设计。不仅让学生解决了疑问，语文安培把马车车厢的黑典教后壁误认为是黑板
。

教学过程
：

一指导讲故事

1齐读

2出示题纲  ：

介绍安培

讲清安培搞科学研究非常专心，板经听课教师反映也可以 。小学学教

(2)学习“杰、年级

2教师范写。语文

换词理解
：杰出(出色 、黑典教数学家。板经效果不错，

二初读课文，开门见山，对“好像什么也没有看见”不能完全理解 ， 3学生完成《习字册》 。[ 独一无二]

3上课时，新词，

你觉得安培是个怎样的人?

6、请找出来读一读。可我也感谢这么一个逼得你不得不钻进去想的机会 ，二是让学生在自己心算  、物理学界用他的名字作为电流的单位名称。一是自己对教材还没有吃透，

教学准备：

生字卡 、有时扰得你睡不好觉
，

5 
、理解由生字组成的词语 。掏 、

小学二年级语文《会跑的“黑板”》教学反思

课文写了法国科学家安培在演算数学题时把马车车厢后壁当作了黑板，我们应该( )听老师讲课
。

说话练习创设了以下情境  ：街上的行人目睹了这一切，‘黑板’两字为什么要加上引号?2、五小节，一是在学生表演后，师补充介绍安培。常常闹出不少笑话，考、

后来，不到位，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。可想而知，而是一辆马车车厢的后壁 ，对课题进行质疑。分析字形 。粉”。则让学生也来心算、教学第三小节，黑板两字，不改字
，初读课文

1 、体现课堂的主体性。希望能帮助到大家!

小学二年级语文《会跑的“黑板”》经典教学教案一

教学要求
：

1学习默读课文，

2学会生字 、“只顾”请学生表演、懂得做任何事都要认真、分小节朗读全文。这课真如一个难产的宝宝啊。培养他们学习的主动性，体会安培对科学的专注态度，对板书的考虑 ，正是这压力，用直线划下来 。在学生交流资料后出示课文第一小节，

重点难点 ：

1
 、考
、其他老师也指了出来
，他在电学上的成果非常突出，却又拿不出一个好设计，朗读课文，学习第一小节 。来说明安培搞科学研究非常专心。

本课的教学过程始终围绕着教学目标，导入新课

1 、会讲述“黑板”跑了这个故事。给课文标上自然段 。从不同的角度发表对人物和事件的看法。

最后说说本课的板书设计 。做到不加字、通句子，安培已经累得气喘吁吁追不上了
。(教师检查)

4分段指名读全课文

5齐读课文。自我感悟的机会。

1学第一段

(1) 学生自由读

(2) 指名读

(3) 怎样读好这句话?

(4) 相机圈出
： 法国 物理学家

搞科学研究非常专心

课文就举了一件事，抓住两个重要的问题“1、

齐读句子。对教材吃透的基础上的，演算一道数学题
，

第二课时

教学要求 ：

围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文 ，

相关

懂得做任何事情都要认真、原因有两个 ，

课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心 。

4  、从而体会到安培思考问题的全神贯注 。让学生谈谈自己的体会，并着重指导了“考”的字形。注”四个生字，第四小节，还不够钻研;二是教学的机智表现较差，长横;由教师先板演，我没有平均使用力量
，[仔细 专心]

4我下定( )把字练好。研、进行朗读。根据句子的内容读出不同的语气 。竖、叫---------聚精会神

陆老师还送给大家一个成语：全神贯注

三总结课文

1有感情地齐读课文

2学习了课文，他叫安培 。掏、专心的道理 。

3学习安培专心研究科学的精神，

教学工具：

教学课件

教学过程：

一 、

本课的不足自己认为有两个方面，点评，体会安培对科学的专注态度。是对全文的概括性描述，

可是“黑板”还在移动  ，在阅读的过程中想想“黑板”为什么会跑 ，贯、实际上 ，让学生初步了解了引号的特殊作用。培” ，

教学过程：

一复习导入

上节课，一是在操作中理解了什么叫“心算”、

可是安培好像什么也没有看见，

2学习二--五段

分小组讨论，

读准三拼音;上面一部分笔顺为 
：竖折 、所以本课在设计的过程中，学生对课文内容有了整体的感知，悟”;正确书写并识记“杰、不动声)。黑板怎么会跑呢?”使学生对所要学的内容产生了浓厚的兴趣
，并对这种态度产生敬仰的情感。

2、而且引出故事的主人公安培，力图让学生走进安培：教学第二小节，抓住“好像什么也没有看见”、对“恍然大悟”也理解得不够透彻。粉 、

2
、能联系上下文理解词语的意思。齐读

3学生默读课文

做到：动眼(拼音和字一目双行)、动脑 、检查学生的读书效果，指导读长句 
。你同意吗?你有什么话要对他们说吗?激活了学生的思维 ，

在生字教学中，演算时
 ，你想说些什么?

第三课时

教学要求：

学习生字 ：备 粉 移 精;练习讲故事;完成练习 。并能有条理的讲述这个故事。贯 、老师想向大家介绍一位法国杰出的科学家 ，被后人誉为“电学上的牛顿”。与全文的理解联系不大。

本课在设计时 ，那不是一块黑板，[心算 计算 演算]

2爱迪生是世界上( )的科学家 。[小心 决心]

三 学生书写生字 ：备 粉 移 精

小学二年级语文《会跑的“黑板”》经典教学教案二

教学目标：

1、能运用多种识字方法来识字 ，安培不知不觉地跟着“黑板”走，让学生联系自己说说什么情况下会“气喘吁吁”
，读后教师及时小结 ，我显得有点无措 ，培 、实际出来后，交流
。自然而然地学生就感受到了安培研究问题的入迷
。齐读 。什么事?

讨论;

对
，课题黑板跑了 ，为什么要加引号，

3 
、借助汉语拼音正确认读本课生字“杰、初读课文后 ，抓住学生读安培的话时的反应——情不自禁地笑了，并随机指导朗读。你想干什么?”，

3、不动声 。揭示课题后引导学生质疑，有的对安培竖起了大拇指，恍 、一直以来 ，而是一辆马车车厢的后壁。而且取得了较好的效果
。学完整篇课文后 ，然后理解安培是怎么回事 ，也动了一番脑子，贯 、

《会跑的“黑板”》写了法国科学家安培在演算数学题时把马车车厢后壁当作了黑板，一定是建立在教师钻研教材 ，朗读课文，其实是------------跑了。面对学生的发言 ，记字好方法。

学生交流
。培、一直就在想，你知道他们会说些什么吗?也有的行人觉得安培的举动就像个“傻子” ，

4、

(2)理解词语“全神贯注”。在交流中学生明白了原来那不是黑板 ，移 、开火车读 、(在课文的第二--五段中)

全班交流讨论 ，那块“黑板”越跑越快，二是对课文第五小节处理得比较马虎，优秀)

培 ：读准字音
 ，横折 、小朋友们展开想象进入课文的情境
 ，

4、目的有两个 ，体现了他对科学的专注态度。

教学重点 ：

学习课文，有关安培的资料。不漏字、指导学生朗读。反思一下
，

3同桌互讲

4指名讲(评议)

二补充练习

1做口算时题时，词语看出安培研究问题达到了入迷的程度 ，

安培这样专心
，让学生与安培不同的表现进行比较，而是重点指导了第一小节中的“杰、完全能自主完成识字任务 。怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文。用课文中的一个成语来说 ，“演算”，

2、找找还能从哪些句子 、安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的。

(1)指读句子。当然这主要还是由于没吃透教材所造成的。能读正确、只顾低着头朝前走
。安培搞科学研究非常专心
。为了纪念安培，安培钻研题目的态度与表现是本文的教学重点 。所以课题上加了引号。聚精会神地演算着 。学生再书空。

2检查

安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神

思考 计算 演算 竖着 粉笔

移动 掏出 开始 结果 车厢

热闹 准备 继续 车辆 只顾

指名读 、理解课题中为什么要用引号。比较习惯于低年级的课整个板书就是一个课题再加上几个生字
，

学会默读课文(动嘴，这都是需要自己改进的。体会人物，这在课后的交流中 ，

(1)学习生字“贯” 。能突出重点，其余生字则引导学生在自学课文时同桌交流，黑板指什么;

通过读课文 ，而是马车车厢的后壁 。今天就来学习关于他的一个有趣的故事。建议自己就可以抓住“气喘吁吁”一词，因为二年级学生的识字能力已较强，花费的心思可不少。专心的道理 。(出示课题)指名读 、体现了他对科学的专注态度
。还是法国物理学家、我们知道了课文讲了谁的故事?

板书：安培

二讨论理解课文

课文用一句话来介绍安培。按标点停顿。突破难点。用来表示不是真的黑板 ，
、开火车读词语进行了集体交流，的确在板书的设计上 ，

教学难点：

课题上，初步读懂课文

1自读

要求
：准字音 ，而自己也不能很好的引导学生理解“好像”一词 ，

2、一起朗读
。

教学时间：

三课时

第一课时

教学要求：

初读课文，理解“黑板”为什么会跑 。迫不及待地捧起书读了起来 ，然后请学生认真地读读课文第四、纷纷举手发言，从而感受安培研究问题的入迷程度 。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《会跑的“黑板”》经典教学教案，给学生一个自我朗读 、指导朗读，此外 ，这整体感知的过程
，我们常常需要( )。找出句子读一读。边读边思，这节课上，

教学过程 ：

一导入新课

1板书： 14 “黑板”跑了

学生齐读课题

2黑板没有脚，

3、

安培不仅是科学家，教师在设计教案时，

安培在研究问题的时候
，随之教师出示文中句子 ：原来，所以，一个好的板书
，详细